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LOS CUATRO MOMENTOS ESENCIALES DE LA INVESTIGACIÓN

Todo proyecto o trabajo de investigación tiene cuatro momentos esenciales:                                                                                 

1.    EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.    EL MARCO TEÓRICO

3.    LA HIPÓTESIS Y VARIABLES

4.    EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN (TIPOS DE INVESTIGACIÓN)

A continuación se describirán cada uno de ellos.

1.    EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

    El problema existe independientemente si tiene o no una solución, no se fabrica solo existe. “El problema se presenta como una contradicción formada por dos elementos internamente relacionados” (Córdova 2007) citado por Navarro Ojeda, Navarro Santana (2009)

Plantear el problema de investigación consiste en afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación, desarrollando tres elementos de la  investigación: objetivos, preguntas y justificación. (Hernández Sampieri, Fernández collado, Baptista Lucio, 2003)

Objetivos de investigación.  Tienen como finalidad señalar  o establecer que pretende la investigación. Deben ser susceptible a alcanzarse, siendo las guías de estudio hay que tenerlos presentes durante toda la investigación. (Hernández Sampieri, et. al. 2003)

El objetivo debe expresar la intención - acción en relación con las variables en las que se sustenta el problema, dicha acción se expresa taxonómicamente: describir, explorar, comprobar, etc. Mostrando el nivel de construcción del conocimiento. Isunza Vizuet (2009)

Preguntas de Investigación. Orientan hacia las respuestas, que se buscan con la investigación. Es conveniente plantear el problema de estudio a  través de una o más preguntas, con la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos u abstractos. (Hernández Sampieri, et. al. 2003)

Justificación de la investigación. Las  investigaciones  se realizan con un propósito definido, el cual debe de ser suficientemente fuerte para que sea pertinente su realización, explicando por qué es conveniente llevar a cabo la investigación, cuales son los beneficios que derivan de ella y su trascendencia.

Concluyendo Los objetivos establecen qué pretende la investigación, las  preguntas nos dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigación y la justificación nos indica por qué debe hacerse la investigación. (Hernández Sampieri, et. al. 2003)

Existen diversos criterios cuyo conocimiento nos permiten  plantear adecuadamente el Problema de Investigación.

Según (Kerlinger, 2002) citado por Hernández Sampieri, et. al. (2003) Son:

·      El problema debe de expresar una relación entre dos o más variables

·      El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta

·      El planteamiento debe permitir realizar pruebas científicas en los enfoques cualitativos y cuantitativos.

·      El planteamiento de el problema no puede incluir juicios morales ni estéticos, pero debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo.

2.- MARCO TEÓRICO

Una vez establecida la idea de investigación en un diseño estructurado, se hace necesario buscar aquellas teorías que puedan solucionar el problema.

Implica adoptar una perspectiva teórica-metodológica, con la que se construyen las explicaciones y se discuten las distintas teorías, lo que presume la revisión de distintos paradigmas y el análisis profundo del que se haya elegido. Isunza Vizuet (2009). La revisión bibliográfica y la consulta de expertos se realizan a la par, con la estructuración del diseño de investigación. El dominio que tenga el investigador  del conocimiento sobre el objeto y campo de acción determinará la duración de este paso. Navarro Ojeda, Navarro Santana (2009).

El marco teórico se integra con las teorías, los enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general que se refieran al problema de investigación. Para elaborarlo es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos y fuentes pertinentes, para recopilar de ellos la información de interés. Dentro de esta información se distinguen tres tipos básicos de fuentes:

Fuentes primarias (directas).  Son el objetivo de la investigación bibliográfica al proporcionar datos de primera mano. Ejemplos, libros, antologías, artículos monografías, tesis, páginas de internet, etc.

Fuentes secundarias.  Son compilaciones, resúmenes o listados de las fuentes de primera mano,

Fuentes terciarias. Compendios de nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como de simposios, conferencias sitios Web, empresas etc.

(Hernández Sampieri, et. al. 2003).

Una fuente importante para construir el marco teórico son las teorías, que según Kerlinger, es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculados entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objetivo de explicar y predecir fenómenos. (Hernández Sampieri, et. al. 2003)

El marco teórico tiene diversas funciones dentro de la investigación las cuales son:

·      Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

·      Orienta sobre cómo se ha de realizar el estudio.

·      Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.

·      Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba de realidad. O bien nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.

·      Inspira nuevas líneas o áreas de investigación.

·      Provee de un marco de referencia para interpretar el resultado del estudio

(Hernández Sampieri, et. al. 2003)

Hay que recordar que al construir un marco teórico debemos céntranos en el problema de investigación sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas, sino el   que trata con profundidad temas relacionados al problema y vincula lógica y coherentemente la información. (Hernández Sampieri, et. al. 2003)

3. Hipótesis y Variables

Son suposiciones o predicciones que se hacen sobe los resultados de nuestra tesis, se consideran guías que nos permiten orientar el trabajo a la consecución de un objeto o conclusión determinada.

Las hipótesis se derivan del análisis del problema o fenómeno a investigar y toman en cuenta la teoría propuesta para la tesis. En cierta medida, una hipótesis es una respuesta provisional a las interrogantes formuladas en el capitulo del planteamiento del problema. La hipótesis es una forma de deducción muy usada en las tesis con enfoques cuantitativos, sin embargo todos los trabajos que hacen uso de datos numéricos y estadísticas plantean hipótesis.

Una hipótesis esta relacionada directamente con la problemática de investigación que tengas presente, por lo que no puedes generar una si no sabes bien el objeto de lo que esta haciendo.

Es aquella que se basas en una presunción de algo de lo investigado, o puede la posibilidad de que algo se descubra o se crea de ese fenómeno o cosa; al final son frases o enunciados que tratan sobre lo que se esta investigando, no son verdaderas y al final pueden o no  comprobar los hechos investigados, pero no por ello dejan de ser un elemento dentro del proceso de investigación; ya sea que en las conclusiones se afirme, se niegue, s confirme, se rechace, se de a razón o contradiga lo vertido como texto en la hipótesis, ese resultado sigue siendo ciencia o conocimiento científico nuevo.

Tipos de hipótesis existen 4:

-       hipótesis descriptivas: involucran una sola variable y se sustrae de un contexto especifico para ser observadas.

-       Hipótesis correlaciónales: en esta hipótesis el cambio en una de las variables significa un cambio en otras variables.

-       Hipótesis de diferencia: determina diferencias entre grupos de variables.

-       Hipótesis de relación de causalidad: forma relaciones de causa y efecto entre las variables, por lo que deben ir en orden.

Se pueden definir como todo aquello que vamos a medir, controlar y estudiar en una investigación o estudio. Las variables deben ser susceptibles de medición. La Variable es una característica que puede asumir diferentes valores cualitativos o cuantitativos entre los elementos de una población y que por lo tanto permite establecer diferencias y semejanzas entre dichos elementos, tomando en cuenta el grado en que posean la característica definida. Las variables pueden ser medidas con distintos tipos de escalas tales como las siguientes:  a) Nominal, que señala la ausencia o presencia de una característica, por ejemplo: masculino o femenino, estado civil, ocupación..., etc. b) Ordinal, que expresa diferencias de mayor a menor posición de la característica, ejemplo: estrato social (alto, medio, bajo), nivel de escolaridad (preprimaria, media, universitaria, etc.). c) De intervalo, esta escala no sólo establece que hay grados de diferencia, sino que precisa la magnitud de la diferencia, por ejemplo: edad, monto de ingresos, etc.)  d) De razón que relaciona dos dimensiones y tiene un punto cero absoluto de referencia. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES La operación alización se determina por la relación causa-efecto entre uno o más fenómenos estudiados. La validez de la variable depende del marco teórico del problema y de la hipótesis que la respalda. Inicialmente se definen las variables contenidas en la hipótesis en forma teórica, luego en forma empírica, los cuales se llaman indicadores de las variables. El concepto de indicador son elementos conceptuales que sirven para señalar, indicar, que una característica o variable está ocurriendo, o dicho de otro modo, para presentar indicios de que un elemento de una población posee la característica TIPOS DE VARIABLES:  Por su relación dentro de un esquema casual:  1- Variables independientes: Se suponen condiciones determinantes de otras. Son aquellas a partir de las cuales se predice una relación casual (X). 2- Variables intervinientes: Son aquellas que se plantean como factores cuya variación afecta de algún modo las relaciones propuestas ente X y Y.  3- Variables dependientes: Se suponen o asumen como efectos de las independientes. 

OTRO TIPO DE VARIABLES SON:  a) Variable continua: Es cuando los fenómenos toman valores cuantitativamente distintos.  b) Variables discretas: Son los que establecen categorías no cuantitativas.  c) Variables individuales: Presentan las características o propiedad que caracteriza a individuos determinado y pueden ser: ∗ Absolutas. ∗ Relacionales. ∗ Comparativas. ∗ Contextuales. d) Variables colectivas: Presentan las características o propiedades que distinguen a un grupo o colectivo determinado y puede ser: ∗ Analíticas. ∗ Estructurales. ∗ Globales. e) Variable antecedente: es la que se supone como antecedente de otra. Ejemplo: para realizar el aprendizaje se supone un grado mínimo de inteligencia. Por lo tanto, la variable inteligencia es antecedente de la variable aprendizaje. f) Variables extrañas: Es cuando una variable independiente no tiene propósito de estudio, pero presenta efectos de la variable dependiente. Por tal razón un buen estudio será cuando la variable dependiente se atribuye de variable independiente.  No importa cuántas variables tenga una hipótesis, lo más importante en la redacción de la hipótesis es considerar la relación entre dos o más variables.

4. Método de investigación.

Sumamente importante es establecer las variables determinantes, sus niveles, pues ello conduciría a la cantidad de ensayos o corridas experimentales a desarrollar, según  el diseño experimental elegido.[1] El método de investigación nos marca el camino a recorrer. Responde al cómo se va a demostrar la hipótesis planteada. Constituye una etapa de operacionalización de hipótesis, diseño y selección de los instrumentos, planeación del procedimiento, identificación de fuentes, elaboración de bases de datos o de los sistemas de indicadores pertinentes. Dependiendo de la naturaleza de los temas, en algunos casos se elabora un esquema de las relaciones existentes entre los agentes, organismos o instituciones que intervienen en la organización de  determinados procesos.[2]

Como ya hemos visto en otros trabajos los métodos a trabajar pueden ser: Positivista, constructivista, pos positivista, neopositivista, teorías críticas y hermenéutica; cada una de ellas pueden trabajar de manera complementaria si son compatibles en su manera de ver la realidad, sus estatutos epistemológicos, ontológicos y propuestas metodológicas.[3]

Metodología de la Investigación

Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los hechos y fenómenos hacia los que se dirige el interés científico para encontrar, demostrar, refutar y aportar un conocimiento.

Algunos métodos de investigación son los siguientes:

1.    Método de inducción-deducción Es un procedimiento de inferencia que se basa en la lógica para emitir su razonamiento; su principal aplicación se relaciona de un modo especial con las matemáticas puras.

El método de inducción-deducción se utiliza con los hechos particulares, siendo deductivo en un sentido, de lo general a lo particular, e inductivo en sentido contrario, de lo particular a lo general.

Método inductivo Inducción: es un razonamiento que analiza una porción de un todo;              parte de lo particular a lo general. Va de lo individual a lo universal.

Este método se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares, aceptados como válidos para llegar a conclusiones cuya aplicación es de carácter general. El método se inicia con la observación individual de los hechos, se analiza la conducta y características del fenómeno, se hacen comparaciones, experimentos, etc., y se llega a conclusiones universales para postularlas como leyes, principios o fundamentos.

2.    Método de análisis-síntesis Es un método que consiste en la separación de las partes de un todo para estudiarlas en forma individual, y la reunión racional de elementos dispersos para estudiarlos en su totalidad.

Las reglas del método de análisis-síntesis son:

Observación de un fenómeno, sus hechos, comportamiento, partes y componentes. ·

Descripción. Identificación de todos sus elementos, partes y componentes para poder entenderlo.

Examen crítico. Es la revisión rigurosa de cada uno de los elementos de un todo.

Descomposición. Análisis exhaustivo de todos los detalles, comportamientos y características de cada uno de los elementos constitutivos de un todo

Estudio de sus partes.

Enumeración.

Desintegración de los componentes a fin de identificarlos, registrarlos y establecer sus relaciones con los demás.

Ordenación Volver a armar y reacomodar cada una de las partes del todo descompuesto a fin de restituir su estado original.

Clasificación. Ordenación de cada una de las partes por clases, siguiendo el patrón del fenómeno analizado, para conocer sus características, detalles y comportamiento.

Conclusión. Analizar los resultados obtenidos, estudiarlos y dar una explicación del fenómeno observado.

3. Método objetivo-subjetivo Es un procedimiento de investigación que se basa en lo real o palpable para lo objetivo y en lo supuesto e intangible para lo subjetivo.

4. Método de investigación estático-dinámico. Este procedimiento se refiere a la forma de controlar la investigación; en el modo estático no se admite ninguna variación, mientras que en el dinámico se permite hacer variaciones bajo condiciones controladas

BIBLIOGRAFÍA

-       HERNÁDEZ SAMPIERI, FERNÁNDEZ COLLADO, BAPTISTA LUCIO. (2003). Metodología de la Investigación. Chile: McGraw-Hill.

-       ISUNZA VIZUET, G. (2009). Breve Guía para la Elaboración de Trabajos Académicos. México: CIECAS. IPN

-       NAVARRO OJEDA, NAVARRO SANTANA. (2009). ¿Cuáles son los Cuatro momentos esenciales a tener en cuenta en toda investigación científica?. Ciencias Técnicas Agropecuarias, 18, pp. 79-80

-       (Roberto Hernández Sampieri, 2000) 

-       normasapa.net/que-son-las-hipotesis-de-investigacion/

-       http://profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/Metodologia_de_la_Inv.pdf


[1] Cfr. N. NAVARRO OJEDA MARCELO Y NAVARRO SANTANA MARCELL (2009),Cuáles son los cuatro momentos esenciales a tener en cuenta en toda investigación” Docencia y capacitación. Revista Ciencias Agropecuarias, Vol.8, Nº 4.

[2] Cfr. ISUNZA VIZUET GEORGINA (2009), “Breve guía para la elaboración de trabajos Académicos” Instituto Politécnico Nacional, Centro de Investigaciones Económicas Administrativas y Sociales. P 22.

[3] Cfr. FLORES FAHARA MANUEL (2004), “Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa” Revista Digital Universitaria, Volumen 5,  Número 1, ISSN: 1067-6079.

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